2021年6月7日下午14:30，教育学院“学百年党史，办人民满意教育”教育理论与实践前沿系列讲座第三讲在公共教学一楼1506教室举行。中国人民大学评价研究中心执行主任、教育学院周光礼教授为学院理论学习中心组和师生党员作“中国共产党创建新型高等教育百年：一项问题史的研究”主题讲座。

讲座由教育学院党委委员、团委书记屈敏超主持，参加讲座的还有来自教育学院、公共管理学院、评价研究中心等全校多个单位的师生党员、入党积极分子。同时，教育学院“亲民育才”厚重人才计划的同学们也参与了本次讲座。

周光礼认为，问题史学作为新史学的重要分支，反对传统的叙述史。问题史学认为历史学的任务是解释历史，而不是描述历史，提倡跨学科的综合研究，主张历史方法研讨的是变革与稳定。在此基础上，周光礼介绍了中国当代大学的三个源流，一是源于中国古典书院，经湖南自修大学、陕北公学传承创新形成的“延安模式”；二是源于欧洲大陆的罗马传统，经20世纪50年代中国人民大学转换创新形成的“苏联模式”；三是源于盎格鲁-撒克逊传统，经民国时代诸大学的引进吸收再创新形成的“美国模式”。其中，“延安模式”是真正本土化的模式。

周光礼指出，高等教育的“中国模式”是在中国独特的历史、独特的文化、独特的国情下逐步演化出来的。如果不理解过去百年中国共产党创办新型高等教育的价值观和信念，我们就不能真正理解当代中国大学。每个历史时期大学的变革都是过去社会对传统大学表示不满的产物。对现代学校师生关系疏离的不满，促使毛泽东按照传统书院创办湖南自修大学；对民国时代大学游离于经济社会发展的不满，促使中国人民大学的创立；对苏联模式“科教分离”的不满，促使中国科学技术大学的产生；对单科性大学的不满，促使华中科技大学的学科综合化。因此，了解过去所发生的事情对当前大有裨益，这就是研究中国共产党创办新型高等教育百年的意义所在。

为贯彻习近平总书记关于党史学习教育的重要讲话精神，落实学校党委关于开展好党史学习教育的工作要求，教育学院结合自身学科特点，立足学院建设和人才培养的需要，举办“学百年党史，办人民满意教育”教育理论与实践前沿系列讲座。本次为该系列讲座的第三讲，同时本次讲座也作为教育学院党委理论学习中心组的学习内容。