刘复兴 邢海燕 | 坚持以人民为中心发展教育
习近平总书记在全国教育大会上要求“坚持以人民为中心发展教育”。这一重要论断高度概括了我国教育改革和发展的基本经验，是马克思主义群众史观在新时代教育根本目的中的集中体现，深刻回答了新时代中国教育实践中三个重要的问题，即发展的目的、发展的依靠力量和发展的根本价值。坚持以人民为中心发展教育就是要办好人民满意的教育，从人民...
2019.04.12
习近平总书记在全国教育大会上要求“坚持以人民为中心发展教育”。这一重要论断高度概括了我国教育改革和发展的基本经验，是马克思主义群众史观在新时代教育根本目的中的集中体现，深刻回答了新时代中国教育实践中三个重要的问题，即发展的目的、发展的依靠力量和发展的根本价值。坚持以人民为中心发展教育就是要办好人民满意的教育，从人民...
2019.04.12《中国教育现代化2035》是在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，推进中国教育现代化，实现人才强国战略的重大举措，是新时代引领中国教育改革与发展的纲领性文件。该文件引人注目之处是明确提出了“发展中国特色世界先进水平的优质教育”的战略任务。我们应准确把握和深刻理解这一面向教育现代化的重要战略任务，立足当前，着眼...
2019.04.11为了促进高等教育机会公平，当前我国实施农村和贫困地区专项招生计划，然而对这样一群享受倾斜性招生政策的学生在大学期间的发展情况缺少详细描述与深入探讨。课题组在全国8所重点高校开展了“农村和贫困地区专项招生计划学生成长与发展调查”，并从大学经济生活、学业表现、综合表现、心理健康与就学满意...
2019.02.20教师资格”是古典学位制度的基础结构，由对内“授业权”与对外“传道权”构成。随着学位制度的发展，教师资格逐渐从现代学位制度体系中剥离，形成了以知识为核心的能力评价体系。学位根源于对知识生产机构生产效果的权威认可。基于不同的学科知识的特性，学术组织产生了专门部门，产生了差异化的学术传统，...
2019.01.20本文考察韩国、印度和巴西等三个发展中国家在20世纪50至80年代的经济发展战略、教育发展优先次序及其关系。韩国选择实施遵循比较优势经济发展战略，优先发展初等教育。1956年之前印度实施甘地经济发展战略，优先发展初等教育；从二五计划开始，印度优先发展重工业，同时优先发展高等教育，优先投资于高等教...
2018.12.22过去的五年，中国有近6000万人脱贫，相当于每3秒就有一人跨过贫困线。世界银行行长金墉先生曾经评价说，中国的减贫成就是人类历史上最伟大的历史事件之一。在中国扶贫开发攻坚战中，教育扶贫扮演了重要的角色，发挥了积极作用。习近平总书记提出“扶贫必扶智”，让贫困地区的孩子们接受良好教育，阻断贫困代际传递，努力让每一个人都有人生出...
2018.11.09习近平总书记指出，中国有独特的历史、独特的文化、独特的国情，决定了中国必须走自己的高等教育发展道路，扎根中国大地办大学。一个国家的大学概念和大学模式只能在这个国家的文化传统中得到诠释，这是扎根中国大地办大学的问题由来。作为一种文化现象，中国大学要走向世界，必须植根自己的本土文明、生长基因、历史传统，把“根”扎牢、扎...
2018.09.25《国家教育事业发展“十三五”规划》集中阐述了新时期我国教育事业发展的新理念、新任务和新要求，提出了教育现代化的总体发展目标，也提出了加快推进教育治理现代化和全面推进依法治教的具体要求，对于我国未来5年包括教育法治在内的教育治理体系和能力建设具有重要指导意义。
2018.09.25心理健康问题既有基础研究的属性，又具应用研究的属性，这决定了心理健康教育是多学科的研究对象，更是心理学、教育学为社会建设与教育事业服务的重要方面。从心理学、教育学对心理健康教育的两种不同研究范式出发，阐述了交叉融合是心理健康教育研究的发展大趋势；强调以心理健康教育为突破口，加强心理学...
2018.09.15增加教育供给是世界各国在保障高等教育机会公平中广泛采取的措施，但根据我国地区之间教育发展不均衡、城乡之间教育差距依然显著的实际情况，仅仅增加教育供给对于农村和贫困地区学生而言，可能更多的是获得那些较低质量的教育机会，而让寒门子弟与重点大学越来越远。自2012年启动的重点高校招收农村和贫困...
2018.08.28