公钦正｜矩阵结构中的学术职业：大学教师评价新框架——基于巴黎-萨克雷大...
摘要：高等教育系统是由院校和学科交叉形成的矩阵结构，大学教师的身份交叠于院校和学科，大学教师评价是院校维度高等教育治理和学科维度学术共同体建设的关键议题。巴黎-萨克雷大学教师评价体系由职前的准入招聘评价和职后的职称晋升与日常绩效评价构成，在院校维度推动评价权力再配置、评价制度再设计、评价主体多元化改革；在学科维度修订...
2023.02.22
摘要：高等教育系统是由院校和学科交叉形成的矩阵结构，大学教师的身份交叠于院校和学科，大学教师评价是院校维度高等教育治理和学科维度学术共同体建设的关键议题。巴黎-萨克雷大学教师评价体系由职前的准入招聘评价和职后的职称晋升与日常绩效评价构成，在院校维度推动评价权力再配置、评价制度再设计、评价主体多元化改革；在学科维度修订...
2023.02.22摘要：研究从高等教育人才培养和科学研究两大功能出发，基于五大城市群十年面板数据，对高等教育数量和质量资源的空间布局进行综合测度，采用固定效应模型分析两类资源空间布局对城市群创新能力的影响。研究表明，五大城市群高等教育资源整体表现出长期高集聚度－单中心的不均衡分布状态，且质量资源集聚程度要高于数量资源。数量资源单中心...
2023.02.22我国自2019年人均GDP突破1万美元大关后，步入从中高收入国家迈向高收入国家的征程。在这一历史进程中，需要科技与人才作为高质量发展的核心推动力。在当代科技发展与人才培养中，学科交叉与交叉学科起着非常重要的作用，具有特殊的地位与价值。我们需要站在国家发展的视角深刻认识并推动交叉学科发展在强国建设中的重要地位与作用。一、建设...
2023.02.22党的二十大提出以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的使命任务，高等教育现代化是中国式现代化的重要组织部分。加快推进高等教育现代化对于建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国，具有重要的意义与价值。在中国式现代化的背景下认识高...
2023.02.22“双一流”建设是新时代中国高等教育的重大战略部署，“世界一流学科”建设是“双一流”建设基础性工程。鉴于以往对世界一流学科的认识大多是基于工作总结的“学科建设”范式，难以为新一轮“双一流”建设高校提供科学有效的决策支特，因此学术界需要在研究范式层面对世界一流学科进行本体论的追问，回答世界一流学科的理论内涵和成长机理，...
2023.02.22大学发展道路与模式选择的背后，是一种文化的选择。世界主要国家和地区之所以形成不同的大学治理模式，既与这些国家和地区相互影响、相互借鉴学习相关，更与他们以本国国情与本土文明为基础有关。在中国式现代化发展进程中，如何构建中国特色的大学治理模式，需要借鉴世界各国尤其是西方大学治理的经验与做法。学习借鉴的关键是如何科学认识...
2023.02.22本文摘要：构建教育督导与教育行政执法的协同机制对于深化教育督导体制和教育行政执法体制改革、推进依法治教具有重大意义。但关于两者的法律概念、性质及协同的法律本质，仍缺乏系统的理论研究。教育督导和教育行政执法是具有不同法律性质但存在一致或交叉的教育管理制度。二者的协同本质上是行政事实行为与行政行为的结合、内外部行政法律...
2023.02.22摘 要：新时代，我国基础教育改革应全面贯彻落实党的二十大精神，全面深化基础教育整体性、系统性、创新性改革。要以习近平总书记关于教育的重要论述为引领；深刻总结与反思改革开放以来我国基础教育改革与发展中的经验与教训；以结构性调整为目标系统推进基础教育整体性变革；以人才培养为根本建设全面培养的基础教育人才培养体系；以创新...
2023.02.22摘 要：党的二十大报告要求加快建设教育强国、科技强国、人才强国，指出要“加快建设高质量教育体系”“着力造就拔尖创新人才”。我们的教育要面向中国式现代化和全面建成社会主义现代化强国的战略需要，加快建设适应教育强国、科技强国、人才强国“三位一体”布局需要的高质量教育体系。要创新人才培养模式，显著提升人才自主培养质量，培...
2023.02.22摘要：高等教育增值评价具有复杂多样性，其发展历程和相关争论较能展现增值评价面临的挑战。发展经历了理念萌芽、实践探索与反思改造三个阶段，争论主要围绕评价方式的科学性与公平性、评价过程的准确性与有效性、评价结果的诊断性与应用性展开。高等教育增值评价注重能力变化和就读体验，强调“努力”和“进步”，是对传统评价模式构建的“...
2023.02.22